فصلنامه پژوهش های کاربردی در مشاوره

بررسی تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر حافظه ی کاری و هویت تحصیلی(موفق، دیررس، دنباله‌رو و سردرگم) دانش آموزان

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

زهرا ترک زاده آرانی 1
غلامحسین مکتبی 2
منیجه شهنی ییلاق 2
مرتضی امیدیان 2

1 دانشگاه شهید چمران اهواز

2 استاد، گروه روانشناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران

چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر حافظه‌ی کاری و هویت تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد. این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و از نظر روش از نوع آزمایشی میدانی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و پیگیری با گروه گواه است. جامعه‌ی آماری این پژوهش را تمام دانش‌آموزان دختر پایه‌ی یازدهم نواحی چهارگانه‌ی آموزش و پرورش شهر قم که در سال تحصیلی 1404-1403 مشغول به تحصیل بودند، تشکیل داد. در این پژوهش جهت انتخاب آزمودنی‌ها، از روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای استفاده شد. در این پژوهش از برنامه‌ی آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی پنتریچ و دی-گروت، آزمون‌های فراخنای ارقام و توالی حرف و عدد ویرایش چهارم مقیاس هوش وکسلر عابدی و پرسش‌نامه‌ی منزلت‌های هویت تحصیلی واز و ایزاکسون، جهت جمع‌آوری داده‌های مربوط به متغیرها استفاده شد. نتایج نشان داد آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر حافظه‌ی کاری و هویت تحصیلی و بر خرده‌مقیاس‌های حافظه‌ی کاری و خرده‌مقیاس‌های هویت تحصیلی دانش‌آموزان دختر پایه‌ی یازدهم آموزش و پرورش شهر قم در مراحل پس‌آزمون و پیگیری تأثیر دارد.

کلیدواژه‌ها

کلمات کلیدی: راهبردهای یادگیری خودتنظیمی
حافظه ی کاری
هویت تحصیلی
دانش آموزان

عنوان مقاله English

Investigating the effect of teaching self-regulated learning strategies on working memory and academic identity of students

نویسندگان English

Zahra Torkzadeh Arani 1
Gholamhossein Maktabi 2
Manijeh Shehni Yailagh 2
Morteza Omidian 2
1 Shahid Chamran University of Ahvaz
2 Professor, Department of Psychology, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran
چکیده English

The present study was conducted to investigate the effect of teaching self-regulated learning strategies on students' working memory and academic identity. This study is an applied study in terms of purpose and a field experimental study in terms of method with a pre-test-post-test design and follow-up with a control group. The statistical population of this study consisted of all eleventh grade female students in the four education districts of Qom city who were studying in the academic year 2024-2025.In this study, a multi-stage random sampling method was used to select the subjects. In this study, the Pentrich and De Groot self-regulated learning strategies training program, the digit span and letter-number sequence tests of the fourth edition of the Wechsler-Abedi Intelligence Scale, and the Vaz and Isaacson Educational Identity Status Questionnaire were used to collect data related to the variables.The results showed that training in self-regulated learning strategies has an effect on working memory and academic identity, and on working memory subscales and academic identity subscales of eleventh-grade female students in Qom's Education Department at the post-test and follow-up stages.

کلیدواژه‌ها English

Key words: self-regulated learning strategies
working memory
academic identity
students
افروز، غلامعلی، حلت، احمد، کامکاری، کامبیز، شکرزاده، شهره (1393). مقیاس‍های هوش وکسلر کودکان نسخه‍ی چهارم WISC-IV (آزمون‍های اصلی و جانشین). تهران: علم استادان.
ترک‍زاده آرانی، زهرا، جعفری هرندی، رضا و بهرامی، سوسن (1402). مدل ساختاری از روابط بین هویت تحصیلی و عملکرد تحصیلی با میانجی‌گری راهبردهای یادگیری خودتنظیم و باورهای انگیزشی در دانش‌آموزان دختر متوسطه‌ی دوم. دانش و پژوهش در روان شناسی کاربردی. دوره‍ی 24، شماره‍ی 1، صص 207-187.
جلیلی، ذکیه (1395). پیش‍بینی خودتنظیمی یادگیری بر اساس هویت تحصیلی و هیجان‍های تحصیلی در دانش‍آموزان دختر دوره‍ی اول متوسطه‍ی شهر سبزوار. پایان‍نامه‍ی کارشناسی‍ارشد، دانشگاه علامه ‍طباطبایی.
حجازی، الهه، امانی، حبیب و یزدانی، محمدجواد (1390). ارزیابی ویژگی‍های روان‍سنجی پرسش‍نامه‍ی منزلت‍های هویت تحصیلی در دانش‍آموزان ایرانی. مجله‍ی روش‍ها و مدل‍های روان‍شناختی، سال دوم، شماره‍ی 5، صص 15-1.
زارع‍نژاد، سمیه، سلطانی‍کوهبنانی، سکینه و کارشکی، حسین (1398). اثربخشی راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر حافظه‍ی کاری و مهار پاسخ دانش‍آموزان نارساخوان. فصلنامه‍ی علمی-پژوهشی عصب روانشناسی، دوره‍ی 18، سال پنجم، شماره‍ی 3، صص 130-109.
سماوی، عبدالوهاب (1391). روابط علی بین جهت‍گیری آینده، باورهای خودکارآمدی تحصیلی، پیوند با مدرسه و عملکرد تحصیلی با میانجی‍گری امید و سلامت روانی در دانش‍آموزان دبیرستانی شهر بندرعباس. پایان‍نامه‍ی دوره‍ی دکتری، دانشگاه شهید چمران اهواز.
طباطبائی، علی، بنی‍جمال، مریم، احدی، حسن و خامسان، مجید (1392). تأثیر آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی بر پیشرفت تحصیلی و اضطراب دانشجویان روان‍شناسی دانشگاه آزاد اسلامی بیرجند، مجله‍ی علمی دانشکده‍ی پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی بیرجند، دوره‍ی 9، شماره‍ی 4، صص 49-31.
فتحی‍آذر، اسکندر، ادیب، یوسف، هاشمی، تورج، بدری گرگری، رحیم و غریبی، حسن (1392). اثربخشی آموزش راهبردی تفکر بر تفکر انتقادی دانش‍آموزان. پژوهش‍های نوین روان‍شناختی، شماره‍ی 29، صص 216-195.
کارشکی، حسین و محسنی، نیکچهره (1391). انگیزش در یادگیری و آموزش (نظریه‍ها و کاربردها). تهران: آوای نور.
گزیدری، ابراهیم، غلامعلی لواسانی، مسعود و اژه‍ای، جواد (1394). رابطه‍ی هویت تحصیلی و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با اهمال‍کاری تحصیلی در میان دانش‍آموزان. مجله‍ی روان‍شناسی، سال نوزدهم، شماره‍ی 4، صص 362-346.
نظری، زهرا، جباری‍فر، تقی و برزگر بفروئی، کاظم (1395). اثربخشی آموزش خودگردانی یادگیری بر کارکردهای اجرایی دانش‍آموزان نارساخوان. فصلنامه‍ی روانشناسی افراد استثنایی، دوره‍ی 6، شماره‍ی 24، صص 203-181.
یوسفی، فرزانه، زین‍الدینی میمند، زهرا، رضوی نعمت‍الهی، ویدا و سلطانی، امان‍اله (1398). نقش واسطه‍ای ذهن‍آگاهی در رابطه‍ی بین یادگیری خودتنظیمی و جهت‍گیری هدف با هویت تحصیلی. فصلنامه‍ی سلامت روان کودک، دوره‍ی 6، شماره‍ی 3، صص 241-228.
یوسفی، فرزانه، زین‍الدینی میمند، زهرا، رضوی نعمت‍الهی، ویدا و سلطانی، امان‍اله (1396). نقش پایگاه هویت تحصیلی و جهت‍گیری هدف در پیش‍بینی راهبردهای فراشناختی یادگیری خودتنظیمی. فصلنامه‍ی علمی-پژوهشی پژوهش‍نامه‍ی تربیتی، سال سیزدهم، شماره‍ی 53، 162-131.

صفحه اصلی

راهنمای نویسندگان

ارسال مقاله

داوران

تماس با ما