فصلنامه پژوهش های کاربردی در مشاوره

تأثیر آموزش آمایه‌های ذهنی پویا بر اضطراب آزمون و عزم در دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر اراک با وضعیت اجتماعی-اقتصادی پایین

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

امین آهنگرانی فراهانی 1
ناصر بهروزی 2
منیجه شهنی ییلاق 3
مرتضی امیدیان 3

1 دانشجو دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهیدچمران، اهواز، ایران. aminahangaranifarahani72@gmail.com

2 عضو گروه روانشناسی دانشگاه شهیدچمران اهواز

3 استاد گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه شهیدچمران اهواز

چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر آموزش آمایه‌های ذهنی پویا بر اضطراب آزمون و عزم در دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه شهر اراک با وضعیت اجتماعی-اقتصادی پایین، انجام شد. طرح پژوهش حاضر نیمه آزمایشی از نوع پیش-آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود، جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان پسر دوره دوم متوسطه شهر اراک با وضعیت اجتماعی- اقتصادی پایین در سال تحصیلی 1403-1402 بود. نمونه پژوهش 36 نفر از دانش‌آموزان پسر متوسطه دوم شهر اراک با وضعیت اجتماعی-اقتصادی پایین است که طبق فرمول کوکران در سه مرحله به صورت خوشه‌ای چند مرحله‌ای انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و گواه جا‌دهی شدند. برنامه مداخله به مدت 1 ماه شامل 8 جلسه بر روی گروه آزمایشی انجام شد. برای جمع آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های اضطراب آزمون (فریدمن و جاکوب، 1997) و پرسشنامه استقامت و پایداری (داک‌ورث و کوین، 2009) استفاده شد. تحلیل داده‌ها از روش تحلیل کوواریانس چند متغیری به کمک نرم افزار SPSS انجام شد. نتایج آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد آموزش آمایه-های ذهنی پویا بر اضطراب آزمون و عزم مؤثر بوده است (01/0p<). لذا می‌توان با آموزش این ذهنیت به نوجوانان با وضعیت اجتماعی-اقتصادی پایین، مقدمات رشد و پیشرفت آنان در آینده را فراهم کرد.

کلیدواژه‌ها

"
آمایه‌های ذهنی پویا"
اضطراب آزمون"
عزم"
، "
وضعیت اجتماعی-اقتصادی پایین"

عنوان مقاله English

The effect of teaching dynamic mental cues on test anxiety and determination in secondary school students of Arak city with low socio-economic status.

نویسندگان English

amin ahangarani farahani 1
naser behroozi 2
Manijeh shehni yailagh 3
morteza omidian 3
1 دانشگاه شهید چمران اهواز
2 Member of the Psychology Department, Shahid Chamran University of Ahvaz
3 Member of the Psychology Department, Shahid Chamran University of Ahvaz
چکیده English

The present study aimed to examine the impact of teaching dynamic mental frameworks on test anxiety and perseverance in high school students from low socio-economic backgrounds in Arak. The research design was a semi-experimental pre-test-post-test with a control group. The statistical population consisted of all male high school students in Arak with low socio-economic status in the academic year 2023-2024. The sample included 36 male high school students from Arak with low socio-economic status, selected in three stages using a multi-stage cluster sampling method, and randomly assigned to experimental and control groups. The intervention program, lasting one month and comprising eight sessions, was implemented with the experimental group. To collect data, the Test Anxiety Questionnaire (Friedman & Jacob, 1997) and the Perseverance and Grit Scale (Duckworth & Quinn, 2009) were used. Data analysis was conducted using multivariate analysis of covariance (MANCOVA) with SPSS software. The results of the analysis indicated that teaching dynamic mental frameworks significantly affected test anxiety and perseverance (p < 0.01). Therefore, by teaching this mindset to adolescents from low socio-economic backgrounds, it is possible to lay the foundation for their growth and progress in the future.

کلیدواژه‌ها English

"
Growth mindset"
test anxiety"
Grit"
، "
low socio-economic status"
شفیع‌آبادی، عبداله؛ کلائی، اعظم؛ و پورموسوی، مریم(1402). آسیب‌شناسی اشتغال کودکان کار خیابانی تهران: یک پژوهش گراند تئوری، فصلنامه برنامه‌ریزی رفاه و توسعه اجتماعی، 14(54)، 1-36. https://doi.org/10.22054/qjsd.2022.60021.2157
فتحی، جلیل؛ محمددخت، فرنوش؛ و نورزاده، سعید(1401). پشتکار و اضطراب زبان خارجه به‌عنوان پیش‌بینی کنندگان شوق ارتباط در بافت یادگیری زبان خارجه: رویکرد مدل‌سازی معادلات ساختاری، مجله مسائل در آموزش زبان انگلیسی، 10(2)، 1-30. https://doi.org/10.22054/ilt.2021.63362.627
میرزایی، نگار؛ نویدزاده، فریده؛ دشت‌بزرگی، زهرا؛ و کیارستمی، مهدیه(1402). بررسی مروری نقش سبک‌های دلبستگی بر اضطراب اجتماعی در بزرگ‌سالان، فصلنامه پژوهش‌های کاربردی در مشاوره، 6(4)، 1-19. https://www.jarci.ir/issue_48480_50076.html.
معنوی‍پور، داوود(1390). بررسی مشخصه‌های روان‏سنجی آزمون اضطراب امتحان در دانشجویان، فصلنامه اندازه‍گیری تربیتی، 2(5)، 1-17. ‪sid.ir/paper/404368/
 ملاحی، الهه(1403). مهارت تفکر انتقادی، تاب‌آوری تحصیلی، پشتکار و عملکرد نگارش مباحثه‌ای فراگیران ایرانی رشته آموزش زبان انگلیسی،  نشریه پژوهش‌های نوین در مطالعات زبان انگلیسی، (2)11، 130-100. https://doi.org/10.30479/jmrels.2023.18827.2217
Adjei, N. K., Schlüter, D. K., Melis, G., Straatmann, V. S., Fleming, K. M., Wickham, S., & Taylor-Robinson, D. C. (2024). Impact of Parental Mental Health and Poverty on the Health of the Next Generation: A Multi-Trajectory Analysis Using the UK Millennium Cohort Study. Journal of Adolescent Health, 74(1), 60-70. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2023.07.029
Blackwell, L. S., Trzesniewski, K. H., & Dweck, C. S. (2007). Implicit theories of intelligence predict achievement across an adolescent transition: A longitudinal study and an intervention. Child Development, 78(1), 246-263. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2007.00995.x
Burnette, J. L., Knouse, L. E., Billingsley, J., Earl, S., Pollack, J. M., & Hoyt, C. L. (2023). A systematic review of growth mindset intervention implementation strategies. Social and personality psychology compass, 17(2), 12-23. https://doi.org/10.1111/spc3.12723
Calo, M., Judd, B., & Peiris, C. (2024). Grit, resilience and growth‐mindset interventions in health professional students: A systematic review and meta‐analysis. Medical Education, 18(3), 8-41. https://doi.org/10.1111/medu.15391
Cormier, D. L., Ferguson, L. J., Gyurcsik, N. C., Briere, J. L., Dunn, J. G., & Kowalski, K. C. (2024). Grit in sport: A scoping review. International Review of Sport and Exercise Psychology, 17(1), 1-38. https://doi.org/10.1080/1750984X.2021.1934887
Dweck, C. S. (2024). Personal perspectives on mindsets, motivation, and psychology. Motivation Science, 10(1), 1-16. https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/mot0000304
Hu, J., & Zhang, Y. (2024). Growth mindset mediates perceptions of teachers' and parents' process feedback in digital reading performance: Evidence from 32 OECD countries. Learning and Instruction, 90, 101-124. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101874
Hwang, G. J., Rahimi, M., & Fathi, J. (2024). Enhancing EFL learners’ speaking skills, foreign language enjoyment, and language-specific grit utilising the affordances of a MALL app: A microgenetic perspective. Computers & Education, 24, 105-115. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105015
Kaes, M., Kruse, S., Maus, C., Krieweth, C., & Brettel, M. (2024). Entrepreneurs can create a better tomorrow: The relationship between entrepreneurial grit, nonfinancial success, and societal impact. Journal of Small Business Management, 17, 1-33. https://doi.org/10.1080/00472778.2024.2342839
Leppma, M., & Darrah, M. (2024). Self-efficacy, mindfulness, and self-compassion as predictors of math anxiety in undergraduate students. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 55(4), 883-898. https://doi.org/10.1080/0020739X.2022.2054740
Li, K., Wang, H., Siu, O. L., & Yu, H. (2024). How and When Resilience can Boost Student Academic Performance: A Weekly Diary Study on the Roles of Self-Regulation Behaviors, Grit, and Social Support. Journal of Happiness Studies, 25(4), 36-49. https://doi.org/10.1007/s10902-024-00749-4
Mueller, C., Adams, M., Abrajano, C., Yousefi, R., Dalusag, K. S., Hui, T., ... & Chiu, B. (2024). A standardized treatment protocol for pilonidal disease can influence the health mindset of adolescents. Langenbeck's Archives of Surgery, 409(1), 1-5. https://doi.org/10.1007/s00423-024-03282-3
Schultz, J., Schultz, C., Chen, K., Maddox, G., DeBrew, K., & Price, R. A. (2024). Impacts of a Poverty Simulation Experience on Student Empathy Levels Toward People Living in Poverty. College Teaching, 43, 1-11. https://doi.org/10.1080/87567555.2024.2327080
Shay, D., Shavit, Y., & Sasson, I. (2024). Poverty in early childhood and future educational achievements. Early Child Development and Care, 194(5-6), 655-668. https://doi.org/10.1080/03004430.2023.2236803
Teng, M. F., Mizumoto, A., & Takeuchi, O. (2024). Understanding growth mindset, self-regulated vocabulary learning, and vocabulary knowledge. System, 122, 103-125. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103255
Young, K., & Fynn, A. (2024). Grit, retention and student success in a South African distance education institution: A postgraduate triad?. Turkish Online Journal of Distance Education, 25(2), 144-156. https://doi.org/10.17718/tojde.1314600
 
 

صفحه اصلی

راهنمای نویسندگان

ارسال مقاله

داوران

تماس با ما