فصلنامه پژوهش های کاربردی در مشاوره

اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان به صورت آنلاین بر انگیزش تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه در دوره کرونا ویروس

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

مریم شیرالی
اسما شیرالی

کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد رامهرمز، رامهرمز، ایران

چکیده
چکیده
این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان به صورت آنلاین بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان مقطع متوسطه در دوره کرونا ویروس اجرا شد. پژوهش حاضر شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر اهواز در سال 1401 بود. نمونه شامل 30 نفر بود که با استفاده از روش نمونه‌گیری تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. ابزار پژوهش مقیاس انگیزش تحصیلی (والرند و همکاران، 1989) بود و توسط نرم افزار SPSS (نسخه 25) و به روش آماری تحلیل کوواریانس تک متغیری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج حاصل از تحقیق حاضر نشان دادند که اجرای آموزش راهبردهای تنظیم هیجان به صورت آنلاین بر انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان مقطع متوسطه شهر اهواز اثربخش بوده است (01/0>P). بنابراین، پیشنهاد می‌شود به آموزش‌ راهبردهای تنظیم هیجان به صورت آنلاین در طول تحصیل برای دانش‌آموزان در شرایط بحران همه‌گیری کروناویروس توجه بیشتری شود.

واژه‌های کلیدی: راهبردهای تنظیم هیجان، انگیزش تحصیلی، دانش‌آموزان، آنلاین، کروناویروس.

کلیدواژه‌ها

راهبردهای تنظیم هیجان
انگیزش تحصیلی
دانش‌آموزان
آنلاین
کروناویروس

عنوان مقاله English

effectiveness of teaching emotion regulation strategies online on the academic motivation of high school students during the coronavirus period

نویسندگان English

maryam shirali
asma shirali
Master of General Psychology, Islamic Azad University, Ramhormoz branch, Ramhormoz, Iran
چکیده English

Abstract
This study was carried out to investigate the effectiveness of teaching emotion regulation strategies online on the academic motivation of high school students during the coronavirus period. The research method was Quasi-experimental. The study statistical population was all High school students of Ahvaz city in 2022. The sample consisted of 30 people who were divided into two experimental and control groups using random sampling method. The research instrument was Academic motivation scale (Wallerand et al., 1989(. The obtained information was analyzed using analysis of covariance. The research results showed that teaching emotion regulation strategies online on the academic motivation of High school students (p<0/05). Therefore, It is suggested to pay more attention to the teaching of emotion regulation strategies online during education for students in the conditions of the crisis of the coronavirus pandemic.
Keywords: emotion regulation strategies, academic motivation, students, Online, coronavirus.

کلیدواژه‌ها English

emotion regulation strategies
academic motivation
students
Online
coronavirus
  • احمدیان، زهرا (1400). «تاثیر آموزش مهارت خودآگاهی و تنظیم هیجان بر انگیزش پیشرفت و شادکامی تحصیلی در دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر قم»، مجله پیشرفت‌های نوین در روانشناسی، علوم تربیتی و آموزش و پرورش، 4 (40)، صص 85-98.
  • شیبانی‌فر، رضا؛ هاشمی، سهیل؛ کریمی، ایمان و کریمی الهام (1400). «بررسی مقایسه‌ ای انگیزش تحصیلی، نگرش به مدرسه فرزندان طلاق با همتایان عادی در همه‌گیری کرونا»، پژوهش‌‌های کاربردی در مشاوره، دوره 4، شماره 13، صص 95-111.
  • Cachón-Zagalaz, J., Sánchez-Zafra, M., Sanabrias-Moreno, D., González-Valero, G., Lara-Sánchez, A. J., and Zagalaz-Sánchez, M. L. (2020). Systematic review of the literature about the effects of the COVID-19 pandemic on the lives of school children. Front. Psychol. 11:569348.
  • Chen, S. (2021). Academic Burnout and its association with cognitive emotion regulation strategies among adolescent girls and boys. Aggression and Violent Behavior, In Press, Corrected Proof
  • Domínguez, S. (2018). Academic emotional exhaustion in university students: How much is it influenced by cognitive emotion regulation strategies? Educ. Med, 19, 96–103.
  • Durlak, J. A., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., Weissberg, R. P., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405–432.
  • Eccles, J., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values and goals. Annual Review of Psychology, 53(1), 109–132.
  • Faridah, I., Ratna Sari, F., Wahyuningsih, T., Putri Oganda, F., & Rahardja, U. (2020). Effect Digital Learning on Student Motivation during Covid-19. 2020 8th International Conference on Cyber and IT Service Management (CITSM), 1-12.
  • Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist, 56, 218-226.
  • Garnefski, N., Kraaij, V., & Spinhoven, P. (2001). Negative life events, cognitive emotion regulation and emotional problems. Personality and Individual Differences, 30(8), 1311–1327.
  • Garnefski, N., Koopman, H., Kraaij, V., & Tencate, R. (2009). Brief report: Cognitive emotion regulation strategies and psychological adjustment in adolescents with a chronic disease. Journal of Adolescence, 32, 449-454
  • Graham, S. (2020). An attributional theory of motivation. Contemporary Educational Psychology, 61, 101861.
  • Gross, J.J. (2002). Emotion regulation: Affective, cognitive and social consequences. Psychophysiology, 39, 281-291.
  • Hattie, J., Hodus, F., & Kang, S., H. K. (2020). Theories of motivation: Integration and ways forward. Contemporary Educational Psychology, 61, 101865.
  • Koenka, A. C. (2020). Academic Motivation Theories Revisited: An Interactive Dialog between Motivation Scholars on Recent Contributions, Underexplored Issues, and Future Directions. Contemporary Educational Psychology, 101831.
  • Linnenbrink, E. A., & Pintrich, P. R. (2000). Multiple pathways to learning and achievement: The role of goal orientation in fostering adaptive motivation, affect and cognition. In C. Sansone & J. Harackiewicz (Eds.), Intrinsic and extrinsic motivation: the search for optimal motivation and performance. (p195-222). San Diego, CA: Academic Press.
  • Muenks, K., Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2018). I can do this! The development and calibration of children’s expectations for success and competence beliefs. Developmental Review, 48, 24–39.
  • Nolen-Hoeksema, S., & Aldao, A. (2011). Gender and age differences in emotion regulation strategies and their relationship to depressive symptoms. Personality and Individual Differences, 51(6), 704–708.
  • Pekrun, R. (1992). The impact of emotions on learning and achievement: Towards theory of cognitive/motivational mediators. Applied Psychology, 41, 359-376.
  • Prizmic, Z. (2000). Mood regulation strategies and subjective health. Unpublished doctoral dissertation. Croatia: University of Zagreb.
  • Rahm A-K, To¨llner M, Hubert MO, Klein K, Wehling C, Sauer T, et al. (2021) Effects of realistic e-learning cases on students’ learning motivation during COVID-19. PLoS ONE 16(4): e0249425.
  • Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860.
  • Salmela‐Aro, K., Upadyaya, K., Vinni‐Laakso, J., & Hietajärvi, L. (2021). Adolescents’ Longitudinal School Engagement and Burnout Before and During COVID‐19—The Role of Socio‐Emotional Skills. Journal of Research on Adolescence, 31(3), 796–807.
  • Schunk, D. H., Meece, J. L., & Pintrich, P. (2014). Motivation in education. Theory, research, and applications. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
  • Singh, P., & Singh, N. (2013). Difficulties in emotion regulation: A barrier to academic motivation and performance. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, 39(2), 289–297.
  • Sutton, R.E. & Wheatley, K. (2003). Teachers' emotions and teaching: A review of the literature and directions for future research. Educational Psychology Review, 15(4), 327.
  • Usán Supervía, P.; Quílez Robres, A. Emotional Regulation and Academic Performance in the Academic Context: The Mediating Role of Self-Efficacy in Secondary Education Students. Int. J. Environ. Res. Public Health 2021, 18, 5715.
  • Zaccoletti, S., Camacho, A., Correia, N., Aguiar, C., Mason, L., Alves, R.A and Daniel, J.R. (2020) Parents’ Perceptions of Student Academic Motivation During the COVID-19 Lockdown: A Cross-Country Comparison. Front. Psychol. 11:592670.

صفحه اصلی

راهنمای نویسندگان

ارسال مقاله

داوران

تماس با ما