اسلامی هرندی، فاطمه؛ کریمی، فریبا؛ نادی، محمدعلی(۱۳۹۸). شناسایی مولفههای عدالت آموزشی در آموزش و پرورش ایران. فصلنامۀ پژوهش در نظامهای آموزشی، 13(47).
امانی، احمد و سالم، رامین(1403). تبیین مدل رضایت زناشویی بر اساس کیفیت زناشویی و حالتهای مثبت روانشناختی: نقش واسطهای سبکهای عشقورزی در بین فرهنگیان شهرستان مریوان. پژوهش های کاربردی در مشاوره، 7(2)، 93-116.
امینخندقی، مقصود(۱۳۷۷). برنامهریزی درسی: اصول و مبانی نظری. تهران: سمت.
انصاری، مریم؛ رجبی، معصومه(۱۳۹۸). تحلیلی بر مولفههای عدالت آموزشی از نظر جان رالز. همایش ملی انجمن فلسفه تعلیم و تربیت.
بقایی، مریم؛ محمدی نائینی، مژگان(1404). چالشها و مشکلات اجرای برنامه درسی عدالتمحور در دوره ابتدایی. مطالعات کاربردی در مدیریت آموزشی و یادگیری الکترونیکی، 2(1), 11-21.
بیوک، رویا و مروجی، مهتاب(1403). اثربخشی مداخله پذیرش و تعهد با رویکرد مثبت نگری بر پذیرش بیماری و خودکارآمدی مقابله در بیماران مبتلا به ام اس. فصلنامه پژوهش های کاربردی در مشاوره، 7(2)، 7-26.
پرافکنده حقیقی، مهدی؛ سورانی یانچشمه، رضا؛ جویباری، آزیتا(1404). ارائه مدل توسعه عدالت آموزشی در معلمان شهرستانهای استان تهران. جامعه شناسی آموزش و پرورش، 1–13.
تاجیک، مریم(1403). اثربخشی زوج درمانی شفقت محور بر مقابله زوجی در زنان متاهل. فصلنامه پژوهش های کاربردی در مشاوره، 7(1)، 131-143.
توکلی شیراجی، طلا(1403). بررسی ارتباط استحکام ذهنی و حمایت اجتماعی با سلامت روانی در ورزشکاران آسیب دیده رشته های مختلف ورزشی. فصلنامه پژوهش های کاربردی در مشاوره، 7(1)، 7-21.
جاوید، فاطمه(1403). نقش فناوری در ترویج عدالت آموزشی از دیدگاه فلسفه آموزش و یادگیری. مدیریت، آموزش و توسعه در عصر دیجیتال، 1(3)، 91–101.
حاتمی ماربینی، مرضیه(۱۴۰۰). اهمیت برنامه ریزی درسی. دومین همایش ملی مدرسه آینده. https://civilica.com/doc/1404363
حسینی، فاطمه؛ رسولی، سیده. عصمت(1401). طراحی الگوی روش تحقیق درسی با تأکید بر پژوهشهای هنری. جامعه شناسی آموزش و پرورش، 11(2)، 261‑276.
خضری دنخه، زینت؛ رنجدوست، شهرام(1404). تحلیل کیفی برنامهریزی درسی مبتنی بر یادگیری حقوق شهری. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 2(3)، 1-12.
رسولی، عصمت؛ حیاتی، زهرا(۱۳۹۷). نگاهی به برنامه درسی ایران با تأکید بر تئوری آسیب. کنفرانس ملی دستاوردهای نوین جهان از تعلیم و تربیت، روانشناسی، حقوق و مطالعات فرهنگی-اجتماعی.
زرقانی، اعظم؛ امین خندقی، مقصود؛ شعبانی ورکی، بختیار؛ موسیپور، نعمتالله(۱۳۹۵). نسبت میان نظریه و عمل از منظر پارادایمهای حوزه مطالعاتی برنامه درسی.
سیدی، محبوبه؛ واصفیان، فرزانه؛ کشاورزی، مهدی(۱۴۰۰). طراحی مدل اهداف برنامه درسی مبتنی بر عدالت آموزشی در آموزش عالی ایران. مجلۀ راهبردهای آموزشی در علوم پزشکی، 14(5)، 323-333.
شفیعپور مطلق، فرهاد(۱۳۹۵). تعیین رابطه بین عدالت و پویایی آموزشی با بهبود اخلاق آموزشی ادراک شده. فصلنامۀ اخلاق در علوم و فناوری، ۱۱(2)، 69-76.
شهبازی، شهرام؛ رحمانی، جواد؛ قادری، محمد؛ و اسماعیلی، رضا(۱۴۰۱). طراحی الگوی برنامه درسی صلاحیتهای بینفرهنگی دانشجومعلمان در دانشگاه فرهنگیان. جامعهشناسی آموزش و پرورش، ۶(۲)، ۲۵۶–۲۷۷.
صفایی موحد، سعید(۱۴۰۲). گونهشناسی سبک نظارت پژوهشی استادان راهنما در ایران: از تسهیلگری تا فرماندهی! نظریه و عمل در برنامه درسی، ۲۱، ۵–۲۸.
عامری، محمدعلی؛ سرلکی، ابوالفضل و خانجانی، سجاد(1403). شناسایی فرآیند بهبودی نشانههای افسردگی در رواندرمانی پویشی کوتاهمدت فشرده: یک مطالعه تک آزمودنی. پژوهش های کاربردی در مشاوره 7(2)، 57-92.
عقیلی کردمحله، سید مجتبی و بذرافشان، مهرداد(1404). اثربخشی درمان مبتنیبر شفقت به خود، بر اضطراب آشکار و پنهان، رفتارهای ارتقادهندۀ سلامت و فشار نبض بیماران قلبی- عروقی. پژوهش های کاربردی در مشاوره، 7(4)، 7-24.
فتحی واجارگاه، کوروش(۱۳۹۶). اصول و مفاهیم اساسی برنامهریزی درسی. نشر علم استادان.
قریشی خوراسگانی، مریم سادات؛ نظرزاده زارع، محسن؛ بهرامی، بهنوش(۱۴۰۰). بررسی وضعیت عدالت آموزشی در مدارس دولتی شهر تهران. مدیریت مدرسه، 9(1).
کرمی، مرتضی(۱۴۰۰). الگوهای طراحی برنامه درسی: طبقهبندی ارنشتاین و هانکینز. دانشنامه ایرانی برنامه درسی.
کشاورزی، مرضیه؛ مرزوقی، رحمتالله(۱۳۹۵). نقش و اهمیت برنامه درسی ضمنی در فرایند یاددهی و یادگیری دانشجویان با نگاه به برنامه درسی پنهان. همایش ملی انجمن فلسفه تعلیم و تربیت ایران (فلسفه تعلیم و تربیت و قلمرو علوم اجتماعی و انسانی).
محمدزاده، روناک(۱۴۰۱). عدالت آموزشی و عوامل تأثیرگذار بر تحقق آن و شناسایی موانع عدم تحقق. کنفرانس ملی مطالعات کاربردی در فرایندهای تعلیم و تربیت.
محمودی، زهرا؛ شاه آبادی، محمدرضا؛ شاهمحمدی، نیره(1403). طراحی الگوی برنامه درسی مبتنی بر یادگیری مرکب. مجله شناخت، رفتار، یادگیری، 1(2)، 20‑52.
مرزوقی، رحمتالله(۱۳۹۵). مبانی، اصول و تحولات نوظهور تعلیم و تربیت در دوران معاصر.
ملکی، حسن؛ ابراهیم کافوری، کیمیا؛ خسروی بابادی، علیاکبر(۱۳۹۴). بررسی نقش عناصر برنامه درسی کلاین در افت تحصیلی درس ریاضی سال اول دوره متوسطه از دیدگاه شرکای برنامه درسی. پژوهش در برنامهریزی درسی، ۱۲(17).
موسوی، سید علی محمد؛ باقری، محمد و مهدی زاده، علی(1404). بررسی تاثیر آموزش نظریه انتخاب گلاسر به دانشجویان؛ بر خشنودی و مسئولیت پذیری. پژوهش های کاربردی در مشاوره, 8(1), 87-114.
مهرمحمدی، محمود(۱۳۹۳). برنامه درسی به عنوان محصول ("یک" برنامه درسی).
مهرمحمدی، محمود؛ کیانی، غلامرضا؛ خضرینژاد، مریم(۱۳۸۲). انگلیسی برای دانشجویان رشته برنامهریزی درسی. تهران: انتشارات سمت.
میلر، جان(۱۳۹۴م). نظریههای برنامه درسی. مترجم: مهرمحمدی، محمود (۱۳۷۹). تهران: سمت. چاپ شانزدهم بهار ۱۴۰۰.
Arena, M., Pratolongo, P., Loisel, H., Tran, M. D., Jorge, D. S. F., & Delgado, A. L. (2025). Full-resolution Sentinel-3 satellite observations of phytoplankton phenology in optically complex waters of the northern Patagonian shelf. Estuaries and Coasts, 48(5), 138. https://doi.org/10.1007/s12237-025-01572-7
Barger, C., & Lara, S. (2025). Promoting reflection through an engaged action research practicum. Educational Action Research. https://doi.org/10.1080/09650792.2025.2514448
Gerrard, J., & Proctor, H. (2023). The new sociology of education and the ‘new’ conservatives: The battle over the school social sciences curriculum. Curriculum Perspectives, 43, 203–206. https://doi.org/10.1007/s41297-023-00217-8
Kivuva, M., Ross, D. A., & Ko, A. J. (2025). Justice-Centered Computing Curriculum Design in Informal Learning. In Proceedings of the 2025 Conference on Research on Equitable and Sustained Participation in Engineering, Computing, and Technology. 176–185.
Rigney, A. (2024). Prefigurative remembrance: Archiving as activist mnemonic practice. Memory Studies. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/17506980241262182
