آذریان، رضا؛ مهدیان، حسین و جاجرمی، محمود(1399). مقایسه اثربخشی آموزش سرزندگی تحصیلی و تنظیم هیجان بر معنای تحصیلی و سازگاری تحصیلی. نشریه پژوهش در نظامهای آموزشی، 14: 494- 483.
احمدزاده، طاهره؛ شریفی، طیبه؛ احمدی، رضا و غضنفری، احمد(1401). اثربخشی آموزش تنظیم هیجان آنلاین بر مهارتهای ارتباطی، سازگاری اجتماعی و بهزیستی هیجانی دختران نوجوان شهر گچساران. نشریه رویش روانشناسی، 11 (1): 154- 143.
اکبرپور، فرهاد؛ زارع بهرامآبادی، مهدی؛ دوایی، مهدی و حسنی، فریبا(1400). اثربخشی آموزش مهارتهای تنظیم هیجان بر نشانگان درونیسازی و خودکنترلی در نوجوانان با گرایش به رفتارهای پرخطر. فصلنامه تعالی مشاوره و رواندرمانی، 10: 20- 11.
بهمنی، بهناز؛ ترابیان، سحرالسادات؛ رضایینژاد، سالار؛ منظری توکلی، وحید و معینیفرد، مژگان(1395). بررسی اثربخشی آموزش خودکارآمدی هیجانی بر سازگاری اجتماعی و اضطراب اجتماعی نوجوانان. فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی، 7 (2): 80- 69.
بیرامی، منصور؛ هاشمی، تورج و عاشوری، مجتبی(1396). اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر سازگاری اجتماعی و حساسیت بینفردی دانشآموزان مقطع متوسطه. فصلنامه پژوهشهای روانشناسی اجتماعی، 7 (27): 14- 1.
تسلیمی، آرش(1395). بررسی تأثیر آموزش خودمهارگری بر اختلالات رفتاری، سازشیافتگی اجتماعی و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان ابتدایی شهر کرمانشاه. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه لرستان.
جلمبادانی، مرتضی(1395). اثربخشی آموزش تنظیم هیجانات بر کاهش پرخاشگری و میزان خودکنترلی نوجوانان بزهکار. پایاننامه کارشناسی ارشد روانشناسی عمومی، دانشگاه سیستانوبلوچستان.
دانژه، اردلان؛ سرافراز، مهدیرضا و الیکائی، فاطمه(1402). اثربخشی آموزش تسهیل تجربه هیجان و تنظیم آن بر ابعاد تابآوری و رفتارهای سازگارانه نوجوانان. نشریه پژوهشهای کاربردی در مشاوره، 6 (23)، 61-37.
رنجبر نوشری، فرزانه؛ بشرپور، سجاد؛ حاجلو، نادر و نریمانی، محمد(1397). تأثیر آموزش مهارتهای تنظیم هیجان بر خودکنترلی، سبکهای خوردن و نمایه توده بدنی در دانشجویان مبتلا به اضافه وزن. فصلنامه آموزش بهداشت و ارتقای سلامت، 6 (2): 133- 125.
زارع، حسین؛ علیپور، احمد؛ غباریبناب، باقر و عاصمی، زهرا(1394). اثربخشی برنامه مداخلهای کودکان طلاق بر راهبردهای خودکنترلی آنها. نشریه روانشناسی کاربردی، 9 (2): 77- 65.
صالحی، نسرین(1395). بررسی اثربخشی آموزش گروهی خودکنترلی بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان دختر دبیرستانی شهرستان دامغان. پایاننامه کارشناسی ارشد، روانشناسی عمومی، دانشگاه آزاد اسلامی.
طباطبائیان، فاطمه؛ حمید، نجمه و نیسی، عبدالکاظم(1393). اثربخشی آموزش خودتنظیمی به شیوه گروهی بر سازگاری اجتماعی دانشآموزان دختر مقطع سوم راهنمایی مدارس شهر شوشتر. فصلنامه زنان و خانواده، 8 (24): 95- 67.
عابدی، احمد(1387). اعتباریابی و رواییسنجی مقیاس درجهبندی اختلال نافرمانی مقابلهای (ODDRS) بر روی دانشآموزان دوره ابتدایی شهر اصفهان. شورای تحقیقات آموزش و پرورش استان اصفهان.
عارفی، مژگان و رضویه، اصغر(1382). بررسی رابطه پرخاشگری آشکار و ارتباطی با سازگاری عاطفی – اجتماعی دانش آموزان دختر و پسر دوره ابتدایی. دانش و پژوهش در روان شناسی، دانشگاه آزاد واحد خوراسگان(اصفهان)، 16: 125- 113.
عباسی، مرضیه(1392). اثربخشی آموزش خودمهارگری بر سازشیافتگی دانشآموزان با ناتوانیهای یادگیری. پایاننامه کارشناسی ارشد، دانشگاه گیلان.
علیوردینیا، اکبر و یونسی، عرفان(1393). تأثیر میزان خودکنترلی بر ارتکاب جرم درمیان دانشجویان. نشریه راهبرد فرهنگ، 7 (26): 118-93.
عظیمی، عاطفه؛ امیدی، عبدالله؛ شفیعی، الهام و نادمی، آرش(1396). اثربخشی درمان فراتشخیصی مبتنی بر تنظیم هیجانی بر ابعاد تنظیم هیجانی و سازگاری فردی و اجتماعی در دانشجویان دختر. مجله دانشگاه علوم پزشکی اراک، 20 (10): 73- 62.
قیطاسی، جعفر(1401). بررسی اثربخشی طرحوارهدرمانی هیجانی بر تنظیم هیجان و راهبردهای خودمهارگری نوجوانان با اختلال نافرمانی مقابلهجویانه. پایاننامه کارشناسی ارشد رشته مشاوره گرایش مدرسه، دانشگاه کردستان.
قلمی، زهرا(1396). مقایسه اثربخشی دو روش آموزش خودگویی مثبت و خودکنترلی بر سازگاری تحصیلی و خودکارآمدی دانشآموزان دختر مقطع متوسطه. پایاننامه کارشناسی ارشد، روانشناسی تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی.
کیانفر، فاطمه؛ باهنر، فهیمه و صنیعی منش، محیا(1402). بررسی ویژگیهای روانسنجی پرسشنامه راهبردهای تنظیم هیجان و پرسشنامه تحمل پریشانی در دانشآموزان متوسطه. نشریه پژوهشهای کاربردی در مشاوره، 6 (20)، 53-33.
محمدزاده، محدثه(1396). آموزش خودمهارگری بر پردازش هیجانی و سازشیافتگی دانشآموزان دارای نشانههای اضطراب اجتماعی. پایاننامه کارشناسی ارشد، روانشناسی عمومی، دانشگاه گیلان.
مهربان، رقیه؛ حسینینسب، سیدداوود و علیوندی وفا، مرضیه(1401). بررسی پرخاشگری، نشخوار ذهنی، و خودکنترلی تحت تأثیر آموزش تنظیم هیجان و آموزش ذهنآگاهی در دانشآموزان با عملکرد تحصیلی پایین. دوفصلنامه مطالعات روانشناختی نوجوان و جوان، 3 (3): 13- 1.
واحدی کوجنق، حسین؛ اقبالی، علی؛ رضایی ملاجق، رسول و بخشی، سمیه(1400). اثربخشی آموزش تنظیم هیجان بر بهبود مهارت اجتماعی دانشآموزان ابتدایی دارای اختلال نافرمانی مقابلهای. نشریه توانمندسازی کودکان استثنایی، 12 (3): 52- 42.
ناجی، سعید؛ قائدی، یحیی و صفایی مقدم، مسعود(۱۳۹۵). تأثیر برنامه فلسفه برای کودکان بر مهارتهای گفتوگو و خودتنظیمی هیجانی دانشآموزان. روانشناسی بالینی، ۸(۳۱)، ۵۹-۴۷.
Calub, C. A., Rapport, M. D., & Alexander, K. (2021). Reducing aggression using a multimodal cognitive behavioral treatment approach: A case study of a preschooler with oppositional defiant disorder. Clinical Case Studies, 20(1), 55-39. DOI: org/10.1177/15346501209580
Crick, N. R. & Grotpeter, J. K. (1995). Relational aggression, gender, and sociopsychology adjustment. Child Development, 66 (3), 710-722. DOI: org/10.2307/1131945
Friese, M., Frankenbach, J., Job, V., & Loschelder, D. D. (2017). Does self-control training improve self-control? A meta-analysis. Perspect Psychol Sci, 12,1077- 1099. DOI: 10.1177/1745691617697076
Hawes, D., Gardner, F., Dadds, M. R., Frick, P. J., Kimonis, E. R., Burke, J. D., Fairchild, G. (2023). Oppositional defiant disorder. Nature reviews disease primers, 9 (31), 1-17. DOI: 10.1038/s41572-023-00441-6
Hennecke, M., & Bürgler, S. (2020). Many roads lead to rome: Self-regulatory strategies and their effects on self-control. Social and Personality Psychology Compass,14 (6), 1-16. DOI: 10.1111/spc3.12530
Kip, H., Oberschmidt, K., Bierbooms, J. J. (2020). Health technology in forensic mental healthcare: recommendations for achieving benefits and overcoming barriers. International Journal of Forensic Mental Health, 20(7), 1–17. DOI: 10.1080/14999013.2020.1808914
Kraaij, V., & Garnefski, N. (2019). The behavioral emotion regulation questionnaire: development, psychometric properties and relationships with emotional problems and the cognitive emotion regulation questionnaire. Personality and Individual Differences, 137, 56-61. DOI:10.1016/j.paid.2018.07.036
Lei, H., Chiu, M. M., Quan, J., & Zhou, W. (2020). Effect of self-control on aggression among students in china: A metaanalysis. Children and Youth Services Review, 116(1), 1-9. DOI: 10.1016/j.childyouth.2020.105107
Lin, X., Li, L., Chi, P., Wang, Z., Allen Heath, M., Du, H., Fang, X. (2016). Child maltreatment and interpersonal relationship among Chinese children with oppositional defiant disorder. Child Abuse & Neglect, 51, 192-202. DOI: 10.1016/j.chiabu.2015.10.013
Marshall, N. (2019). Predicting Social Skills and Adaptability in Preschoolers with Behavior Problems. Doctoral Dissertations. 419. https://scholarworks.umass.edu/dissertations_.
Nobakht, H., Steinsbekk, S., & Wichstrøm, L. (2024). Development of symptoms of oppositional defiant disorder from preschool to adolescence: the role of bullying victimization and emotion regulation. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 65 (3), 343–353. DOI: 10.1111/jcpp.13845.
Pratiwi, W. A, Purnamsari, A. (2020). How to reduce oppositional defiant in adolescent? International Journal of Latest Research in Humanities and Social Science, 3 (7), 74-78.
Rautakoski, P., Ursin, P., Carter, A., Kaljonen, A., Nylund, A., & Pihlaja, P. (2021). Communication skills predict social-emotional competencies. Journal of Communication Disorders, 93 (3), 106138. DOI: 10.1016/j.jcomdis.2021.106138
Riise, E. N., Wergeland, J. H., Njardvik, U., Öst, L. G. (2020). Cognitive behavior therapy for externalizing disorders in children and adolescents in routine clinical care: A systematic review and meta-analysis. Clinical Psychology Review, 83 (1), 1-15. DOI: 10.1016/j.cpr.2020.101954
Schoorl, J., van Rijn, S., de Wied, M., van Goozen, S., & Swaab, H. (2016). Emotion Regulation Difficulties in Boys withOppositional Defiant Disorder/Conduct Disorder and the Relation with Comorbid Autism Traits and Attention Deficit Traits. Journal Pone, 11(7), 298-307. DOI: 10.1371/journal.pone.0159323
Slovak, P., Antle, A. N., Theofanopoulou, N., Roquet, C. D., Gross, J. J., & isbister, K. (2022). Designing for emotion regulation interventions: an agenda for HCI theory and research. ACM Trans. Comput.-Hum. Interact, Vol. X, No. X, Article X. DOI: 10.1145/3569898
Silvers, J. A. (2022). Adolescence as a pivotal period for emotion regulation development For consideration at Current Opinion in Psychology. Current Opinion in Psychology, 44, 258–263. DOI: 10.1016/j.copsyc.2021.09.023
Sripada, CH. (2021). The atoms of self-control. NOÛS, 55, 800–824. DOI: 10.1111/nous.12332
Staubitz, J. L., Lloyd, B. P., & Reed, D. D. (2020). Effects of self-control training for elementary students with emotional and behavioral disorders. Journal of Applied Behavior Analysis, 53(2), 857-874. DOI: 10.1002/jaba.634
Tang, Y., Tang, R., Posner, M., & Gross, J. (2022). Effortless training of attention and self-control: Mechanisms and applications. Trends in Cognitive Sciences, 26 (7), 567-577. DOI: 10.1016/j.tics.2022.04.006
Tonacci, A., Billeci, L., Calderoni, S., Levantini, V., Masi, G., Milone, A., Pisano, S., Muratori, P. (2019). Sympathetic arousal in children with oppositional defiant disorder and its relation to emotional dysregulation, Journal of Affective Disorders, 257, 207- 213. https://doi.org/10.1016/j.jad.2019.07.046